sábado, 29 de abril de 2017

AS NECESSIDADES E CURIOSIDADES DO MATERNAL 2A

               

           
         A turma do maternal 2A é composta de 17 crianças, sendo 13 meninos e 04 meninas. Percebi as crianças bastante agitadas e egocêntricas, demonstrando sempre terem dificuldades em dividir e emprestar o brinquedo para o colega e pensam sempre, primeiramente em si e não têm um cuidado com o colega.

         Por este motivo achei necessário trabalhar com eles alguns valores, como respeito, cuidados, afetividade e a amizade.

          Iniciei um projeto sobre “A Amizade”, contei histórias sobre o assunto e escolhemos dois amigos da turma, para colocarmos na  “ Sacola da Amizade”, que irão junto com cada criança passear em suas casas. Os nomes foram colocados nos bonecos pelas crianças da turma, que ficaram Alice e Andre.  Eles terão um diário, onde as famílias irão narrar e relatar o convívio dos amigos em sua casa. Na “Sacola da Amizade” também irão um “Dado dos Sentimentos” e “O Jogo da Memória da Turma do Maternal”.

           Em uma manhã, após uma noite chuvosa, combinei com as crianças, que nós não poderíamos ir para a praça devido ao pátio estar molhado e que então, por este motivo, iríamos brincar na área coberta em frente a nossa sala. 

           Então, ao sairmos para a área coberta eu ouvi algumas exclamações  --olha o bicho!, --de onde ele veio?, --o que ele come?, --onde ele mora?, --como é o nome dele?


            Deparei-me com as crianças deitadas em volta de um caracol, que estava na área coberta. A partir desta descoberta e o interesse das crianças, então, entendi que poderia colocar este caracol como mais um amigo da turma do maternal, para que eles o cuidassem e percebi que então o meu projeto de ensino tornou-se um projeto de aprendizagem.







A Lauren explicando aos colegas que já viu este bichinho no pátio de sua casa e que
ele é amigo!!

Sintetizando as práticas

O grupo Saberes em Ação é composto por 4 Professoras que atuam na rede Municipal de Ensino de Esteio, de Novo Hamburgo e de Nova Santa Rita.
A partir das reflexões o grupo percebe que por enquanto¹, todas as faixas etárias são de diferentes níveis, sendo três turmas de Educação Infantil, e uma de projeto com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental.
Ficou claro a partir do mapeamento das duas turmas, que as de Educação Infantil iniciaram com Projetos de Aprendizagem, pois foram as crianças que nos trouxeram seus interesses e curiosidades, enfim, nos mostram questões que as inquietam.
A terceira turma de Ensino Fundamental iniciará com um Projeto de Ensino, pois será feito uma pesquisa com os alunos sobre as curiosidades de matemática.
A Professora Adriana que atua com crianças de faixa etária 4 em Novo Hamburgo, já iniciou o Projeto intitulado Caçadores de emoção a partir da descoberta das crianças de vários formigueiros no pátio externo da escola.
A Professora Maria Cinara que atua com crianças de faixa etária 3 em Esteio, também já iniciou um projeto sobre a amizade que no primeiro momento era de ensino, mas a partir da curiosidade e interesse da turma sobre um caracol que surgiu na frente da sala, acreditamos que o projeto passa a ser de aprendizagem. 
A Professora Márcia Erondina que atua com crianças com idades entre 11 a 13 anos no Ensino Fundamental desenvolve um trabalho de preparação para a olimpíada de matemática. O projeto terá o enfoque à matemática, sendo o início a partir das questões que os alunos irão trazer.
(1) A Denise no momento está fora de sala de aula, mas já está realizando os tramites legal para assumir uma turma de Educação Infantil no Município de Nova Santa Rita. Por isso ainda não sabe que faixa etária terá, e também não realizou o mapeamento da turma.







            Entendimento do PA o Lúdico na Alfabetização 

          No semestre anterior eu e a Maria Cinara realizamos a conclusão de nosso projeto sobre a importância  do lúdico na alfabetização. Tivemos a oportunidade de  nos aprofundarmos um pouco mais sobre esse assunto tão importante para o desenvolvimento de nossas crianças, onde muitas vezes a falta do entendimento dos pais ou responsáveis sobre este assunto interferem no desenvolvimento das aprendizagens das crianças.
            Entendemos que o lúdico serve como base fundamental para o entendimento da criança no ensino fundamental, pois o brincar para ela é normal e se sabermos introduzi-las na alfabetização através do lúdico, a alfabetização ocorrerá de forma natural e tranquila.  Durante o projeto notamos que muitas vezes o maior desafio é fazer com que os pais dos alunos entendam o importância do brincar na alfabetização, já que a os pais demonstram uma ansiedade em ver seus filhos lendo e escrevendo, dizendo que a escola é para aprender e não para brincar.
   
Sou Márcia Erondina, professora de Matemática, atualmente realizo um trabalho de Preparação para OBMEP (Olimpiada Brasileira de Matemática da Escola Pública) com alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Clodovino Soares em Esteio, participam da oficina  em média 20 alunos convidados, são alunos dos anos finais do Ensino Fundamental.
São alunos bem comunicativos, apresentam interesse pelas curiosidades matemáticas apesar das dificuldades, pois muitos ainda não fazem cálculos mentais, poucos dominam as quatro operações básicas.
Um dos grandes desafios neste trabalho é desenvolver o gosto pela matemática, além de conduzir os alunos a descobrirem como eles aprendem.

Penso realizar uma atividade de coleta de dados com a finalidade de encontrar a questão principal do projeto de aprendizagem.

Projeto de aprendizagem: Violência no Trânsito





Participei do grupo que Estudou sobre a Violência no Trânsito, elaboramos estratégias para buscar informações, consequentemente construímos a nossa aprendizagem sobre o assunto.
O processo de construção da nossa aprendizagem foi estimulante e de interesse do grupo, não estávamos interessados em saber em qual disciplina o conteúdo se integrava, mas sim em aprender sobre Violência no Trânsito. E isso é que defini que a nossa estratégia utilizada foi Métodos Globalizados.

sexta-feira, 28 de abril de 2017

Sistematizando as falas

Caçadores de Emoção!
FE 4A

JUSTIFICATIVA:

Pretendo através de observações, das falas das crianças na qual me trazem seus interesses, curiosidades e dúvidas, e dos vários métodos de pesquisa, descobrir juntamente com as mesmas algumas questões referente aos formigueiros e as formigas que foram sistematizadas a partir de suas falas.
Cheguei às questões citadas acima, a partir de nossas idas diariamente ao pátio dos fundos. Nesses vários momentos da nossa rotina, mas principalmente, nos que alguma das crianças avistava um formigueiro, percebi que umas chamavam as outras, incluindo eu, após ouvirem em tom alto, “Um formigueiro!”.
Então quando fomos ao pátio novamente já estava claro que teria que dar uma atenção a mais a essas descobertas. Fiquei observando as crianças iniciarem as brincadeiras, e como era esperado um menino falou “Profe um formigueiro!”, e assim imediatamente me aproximei, e juntamente comigo vieram outras crianças, uma delas tentava chamar a atenção do restante do grupo informando sobre o achado.
E assim acontecia todas as vezes que vamos ao pátio, alguma e/ou algumas crianças sempre avistam os formigueiros em diferentes locais, no costado dos muros, na futura caixa de areia, e na grama. Sempre perguntam se tem formiga, pois no primeiro momento não da para ver elas. Então quando mexemos e as formigas aparecem, as crianças ficam espantadas com a quantidade que saem de dentro do formigueiro. 
Até que um certo dia, quatro crianças chamaram a atenção apontando para outro tipo de formigueiro, e uma outra espécie de formiga. Então nos aproximamos e juntamente com o grupo também constatamos a diferença. Pois os formigueiros que nós observávamos eram iguais os que geralmente se formam em nossos quintais, que são tufos de areias habitados com pequenas formigas de cor marrom e ou vermelhas. Esse formigueiro tem a terra mais dura, com vários furos por onde vimos entrando algumas formigas de cor preta e de tamanho maior que as outras que estávamos acostumados a observar.
A partir dessa nova descoberta, e o conhecimento prévio de algumas crianças que começaram a colocar suas questões, certezas, dúvidas e hipóteses, as aprendizagens foram sendo construídas ali mesmo. E outras ainda estão por vir, pois nesse momento deixaram claro que querem e precisamos dividir e ampliar nossos conhecimentos em relação a essa questão.
Assim iniciou o nosso Projeto de Aprendizagem intitulado “Caçadores de Emoção!”.
  
OBJETIVO GERAL:
           Possibilitar que as crianças possam através de seu protagonismo descobrir algumas questões sobre as formigas e os formigueiros. Proporcionar que as mesmas possam através de vários métodos contemplarem de forma lúdica as questões que colocaram.
No primeiro momento pretendo promover através de atividades coletivas a socialização e a integração do grupo, incentivando ludicamente a expressarem suas certezas e suas dúvidas, e que a partir destas, eu possa ampliar meus conhecimentos em relação ao que já sabem e o que gostariam de saber, para assim juntamente com as crianças dar continuidade ao projeto que está sendo elaborado.
            Sistematizar os conteúdos específicos de acordo com as falas, interesses, curiosidades e dúvidas que as crianças trazem no dia a dia. Que esses momentos sejam ricos na questão de autonomia e protagonismo.
Favorecer que as aprendizagens sejam construídas através de diversas experiências, em ambientes que possam possibilitar o desenvolvimento de suas habilidades e competências utilizando as diferentes linguagens.
          Ajudar e acompanhar sempre as atividades das crianças, orientando a busca com perguntas que estimulem seu pensamento e reflexão ás questões que estão sendo investigadas.

         As questões surgiram em uma de nossas rodas a partir das falas das crianças em que foi feito uma construção textual. A partir desta elaborei suas certezas provisórias e suas dúvidas temporárias até o momento.
        
Certezas Provisórias:

  •          As formigas picam e dói;
  •          As formigas fazem o formigueiro com terra;
  •          As formigas são pretas;
  •          Se colocar água no formigueiro desmancha a casinha das formigas.

Dúvidas temporárias:

  •          O que tem dentro do formigueiro?
  •          As formigas ficam vermelhas quando estão bravas?
  •          Quantas patas têm as formigas?
  •          Podemos colocar formigas na boca ou comer?
  •          Formigas têm anteninhas?
  •          Formigas comem grama?
  •          O que são os pontinhos brancos no formigueiro?

sábado, 22 de abril de 2017

Narrativas de uma turma que encanta e se encanta!


Atuo no turno da manhã com a faixa etária 4 que no momento é composta por 18 crianças. Percebo o grupo como sendo uma turma tranquila, em que todos interagem entre si nos diversos momentos de nossa rotina.
Mostram gostar dos momentos de contação de histórias, dos que utilizam tintas, e de brincadeiras dirigidas. Também mostram apreciar novidades, coisas que não estão presente em nosso dia a dia, como a visita de algum personagem, uma brincadeira nova, ou algum material diferente que utilizam a sua maneira em suas brincadeiras. São bem curiosos e observadores, trazem novidades sobre seu cotidiano diariamente através de suas falas, pois também são comunicativos.
 Conforme meu entendimento das leituras disponíveis acredito que iniciamos um Projeto de Aprendizagem na qual foi intitulado, Caçadores de Emoção devido à descoberta de vários formigueiros no pátio dos fundos da escola.
A partir desta, diariamente quando vamos ao pátio, a maioria das crianças correm para ver o formigueiro na qual me chamam e pedem para ver se tem formigas, pois eu me abaixo e passo o dedo ligeiramente tirando um pouco de terra, assim as formigas se agitam e crianças conseguem ver muitas saindo de sua colônia.
 Também percebo a festa que é a procura por novos formigueiros, e os cuidados que elas têm pelos que estão se formando, já notei até que algumas crianças até desviam dos tufos evitando pisar, para assim não destruir a “casinha” das formigas, como elas falam.






Os Métodos e Suas Diferenças


As diferenças entre Projetos de Aprendizagem de Ensino e de Ação

Projeto de Aprendizagem:
Projeto de aprendizagem é quando os alunos desenvolvem atividades de investigação sobre uma questão que os “incomoda”, desperta sua atenção e curiosidade, e essas questões não são impostas pelo professor.
Sendo assim, partimos do princípio de que eles já têm um conhecimento prévio sobre o assunto.

Projeto de Ensino:
No Projeto de Esnsino, as decisões e o controle são do professor. Somente ele é o detentor do conhecimento.

Projeto de Ação:
Projeto de Ação é uma mudança no currículo e nas práticas pedagógicas na qual os docentes são os mediadores a partir de pesquisa, reflexões e aprendizagens com os alunos. Ele é dinâmico indo além do ambiente escolar, pois a comunidade também colabora e interage com a construção.
A qualquer momento pode ser feito síntese das informações pesquisadas e experiências vividas coletivamente, além de tomar decisões do que será aprofundado.

Grupo Saberes em Ação - Adriana Guerra, Denise doa Anjos, Márcia Erondina e Maria Cinara.

Referências:
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação. Os projetos de trabalho. Artes Médicas Sul LTDA, São Paulo – 1998.

VIDIELLA, Antoni Zabala. La práctica educativa. Cómo enseñar. Editorial Graó - Colofón, noviembre 2006.

sexta-feira, 14 de abril de 2017

Métodos Globalizados

A partir da leitura dos textos e dos conhecimentos adquiridos, fica claro que os Projetos de Aprendizagens que trabalhamos no semestre passado é um dos métodos globalizados. Pois não usam as disciplinas com o objetivo de estudo, mas sim, como um meio para obter conhecimento da realidade, e de trabalhar os problemas reais da sociedade, que serve como uma experiência concreta, pois sua perspectiva se concentra nos alunos e suas necessidades, eles são os protagonistas da educação


Conforme o texto de Antoni Zabala existe diversos métodos que podemos considerar globalizadores, Centros de interesses de Decroly, Métodos de projetos de Kilpatrick, Investigação do meio do Movimento de Cooperação Educativa da Itália e Projetos de trabalho que atende um problema.
Todos se baseiam numa situação real, a diferença fundamental entre eles está na intenção do trabalho a ser realizado e nas fases que devem ser seguidas. 

Referências:
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação. Os projetos de trabalho. Artes Médicas Sul LTDA, São Paulo – 1998.

VIDIELLA, Antoni Zabala. La práctica educativa. Cómo enseñar. Editorial Graó - Colofón, noviembre 2006.

quinta-feira, 6 de abril de 2017

Plano de Ação- Projeto Aprendizagem "Abelhas Amigas"

METAS OBJETIVOS PERÍODO DE REALIZAÇÃO BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META ATIVIDADES REALIZADAS Meta 1 - Questões d...